Как использовать игры в обучении: взрослый подход

Когда важно не просто передать информацию, а повлиять на мышление и поведение, недостаточно одних лекций и тестов. Нужно создать условия для проживания опыта, где человек принимает непростые решения и видит их последствия. Игровое обучение — один из самых сильных способов дать этот опыт.

Игра, как древний способ познания

Когда слышим слово «игра», чаще всего представляем что-то несерьезное: детские шалости, настольные игры на вечер или видеоигры для расслабления. Но на самом деле игра — это про то, как человек с самых древних времён осваивал реальность.

Игровой инстинкт — основа человеческой культуры.

Хёйзинга

Человек играл задолго до появления школ, учебников и лекций. Людям, как и животным, в принципе свойственно играть. Щенки дерутся, а котята охотятся за шнурками — они так тренируются. Люди делают то же самое, только чуть сложнее: играют в «дочки-матери», в школу, в машинки и в солдатиков — и через это учатся ролям, решениям и взаимодействию.

Уже во времена античности в Древней Греции игра была встроена в воспитание. Мальчики участвовали в спортивных и поэтических состязаниях, в спорах, в драматических постановках. Жан-Жак Руссо, в книге «Эмиль, или О воспитании», утверждал:

Ребёнок должен играть, а не учиться. Он учится, играя.

Жан-Жак Руссо

В XX веке игру вернули и во взрослое образование. Сначала — как военные симуляции, а позже — как способ обучать управленцев, инженеров, предпринимателей. Так появились деловые игры: разыгрывание ситуации, в которой участник сам принимает решения и учится на последствиях. Это были полноценные тренировки мышления — в игровой форме.

Закажите разработку игрового обучения для ваших сотрудников на любую тему:

Теоретическая рамка: почему игра хорошо обучает

Чтобы понять, почему игра — это не просто развлечение, а мощный инструмент обучения, стоит заглянуть в исследования. Они показывают: в игре включаются те механизмы, которые помогают учиться глубже, с интересом и без страха.

Идеальные условия для потока

Психолог Михай Чиксентмихайи описал состояние «потока» — полное погружение в задачу, когда человек теряет счёт времени и действует на пределе возможностей. Именно это состояние чаще всего возникает в игре, вот почему так популярная игровая индустрия и людям сложно оторваться от игр. Чтобы попасть в поток, задача должна быть чуть сложнее текущего уровня — тогда хочется преодолеть себя. Если слишком просто — скучно, если слишком сложно — тревожно. Хорошо построенная игра попадает ровно в зону развития.

Чтобы попасть в поток, человеку нужно использовать высокий уровень мастерства для решения значимой задачи.

Михай Чиксентмихайи

Обучение через действие

Человек лучше всего учится не когда ему рассказывают, а когда он делает. Игровое обучение строится именно так: он что-то пробует, видит последствия, анализирует и снова пробует. Это классический цикл Колба: действие → рефлексия → вывод → новая попытка. Игра превращает теорию в прожитый опыт. Человек не просто «знает», он уже пробовал.

Безопасная среда для ошибок

В игре можно проиграть — и ничего страшного не случится. Это редкость во взрослом обучении, где часто боятся ошибиться. Ошибки в процессе игры становятся частью процесса: участник сам хочет попробовать ещё раз, чтобы пройти уровень или сделать лучше.

Внутренняя мотивация

В игре человек включается не ради награды, а потому что интересно. Он действует добровольно, вовлечено, с ощущением смысла. Теория самодетерминации (Деси и Райан) говорит: внутренняя мотивация возникает, если человек чувствует автономию, компетентность и принадлежность. Игра как раз это и даёт.

Вовлечение в игру — это добровольная попытка преодолеть ненужные препятствия.

Бернард Сьюитс

Связь знаний и действий

Исследователь Дэвид Шаффер говорит, что игры помогают формировать эпистемическое мышление — то есть умение связывать знания с реальными действиями. Участник не просто учит теорию, а использует её, чтобы принимать решения, решать задачи, выстраивать стратегии.

Описанные особенности крайне важны в наше время. У современных людей сокращается продолжительность концентрации внимания. Поколения альфа и бета растут со смартфонами в руках с самого детства. Они иначе воспринимают информацию: быстрее, фрагментированнее, в формате кликов, свайпов, визуальных эффектов. Это не «плохо» и не «хорошо», это — новая реальность. И она требует других подходов к обучению. Именно поэтому педагоги и новаторы всё чаще обращаются к игровому обучению: чтобы говорить с аудиторией на понятном языке.

Всегда ли игра чему-то учит

Не всегда, но часто. Некоторые игры построены с целью обучить, и чтобы выиграть, нужно понять. В них изначально продумано, чему человек должен научиться: как принимать решения, взаимодействовать с другими, анализировать, применять знания.

Есть игры, которые создавались не как обучающие, но всё равно чему-то учат. Именно поэтому игра считается одной из самых мощных форм неформального обучения — она даёт опыт, даже когда не обещает его. Например:

• Онлайн-игры вроде Minecraft развивают пространственное мышление, креативность и даже основы логистики
• Настольные игры типа «Мафии» — тренируют наблюдательность, блеф, групповую динамику
• А «Монополия», хоть и подаётся как развлечение, знакомит с базовыми принципами экономики: управление ресурсами, оценка рисков, стратегическое мышление

Бывают и такие игры, которые ничему не учат. Например, игровые автоматы которые построены на случайности и везении. Такие игры могут быть эмоционально приятными, но не оставляют следа в мышлении или поведении. И это нормально — не всё в мире должно быть образовательным. Но если мы говорим о пользе игры, то важно понимать: обучение не происходит автоматически.

3 признака настоящей игры

Попробуйте вспомнить, когда вы в последний раз играли. Это мог быть настольный квест с друзьями, импровизированный спектакль с детьми или даже шутливая «битва» за то, кто первым выполнит план. Всё это — игра. Но что делает игру игрой?

У игры есть свои характерные черты:

• Игра — это всегда выбор. В неё нельзя заставить играть по-настоящему. Участник входит в игровую ситуацию по своей воле — потому что ему интересно. Если участие принудительное, это уже не игра, а задание с игровыми элементами.
• Игра происходит в своём мире — условном и ограниченном. У неё есть своё игровое пространство — среда с собственными правилами и логикой. Этот мир может быть простым, как поле с фишками, или сложным, как ролевая симуляция с картами и таймерами. Главное — участники осознанно «входят» в него и соглашаются играть по установленным условиям.
• У игры всегда есть система правил, по которым действуют участники. Правила определяют, что допустимо, а что нет. Без правил — нет игры. Они могут быть явными (например, «в одном ходе можно сделать только одно действие») или встроенными в механику (например, что-то открывается только после набора очков). Эти правила делают задачу интересной и вызывающей.

Это закрытая, формальная система, вовлекающая игроков в структурированный конфликт с неопределённым исходом.

Отличия игрового обучения от геймификации

 «Добавь немного игры — и всё заработает в обучении» — говорят советчики. В последние годы игровые подходы активно внедряются в образовательные программы — как в детском, так и во взрослом обучении. Кто-то называет это «игровым обучением», кто-то «геймификацией». Но за похожими терминами скрываются разные методики.

Игровое обучение: в формате игры

Игровое обучение — это формат, при котором обучение происходит внутри игры. Это не дополнение к основной программе, а её форма. В такой модели игра становится средой для осмысленного действия, где участник не просто получает информацию, а проживает учебную ситуацию, принимает решения, сталкивается с последствиями и, через это, усваивает материал.

У игрового обучения всегда есть цель, связанная с развитием конкретных навыков или установок. Внутри игрового процесса проектируются:

• Условия задачи, приближенные к реальности или метафорически отражающие её
• Набор возможных действий для участника
• Обратная связь, вшитая в механику или от фасилитатора
• Пространство для анализа и рефлексии

Важно. В игровом обучении действие и обучение совпадают во времени. Человек учится не после игры, а прямо в процессе: через пробу, выбор, ошибку, повтор.

Геймификация: с элементами игры

Геймификация — это метод повышения мотивации за счёт внедрения игровых элементов в традиционные формы обучения. Сами задания могут остаться неизменными (тест, видеоурок, теория), но к ним добавляются:

• Система баллов и уровней
• Прогресс-бары, таблицы лидеров и соревновательный дух
• Бейджи, достижения, внутренняя валюта
• Таймеры и челленджи

Цель геймификации — удержать внимание и повысить интерес. Она хорошо работает в условиях, где важно пройти курс до конца, регулярно возвращаться в систему, отслеживать прогресс.

Подробнее о том, как работает геймификация, какие элементы использовать и в каких ситуациях она действительно помогает — мы разобрали в отдельной статье.

Однако геймификация не меняет структуру самого обучения. Она воздействует на поведение пользователя, но не дает нового опыта.

В чём ключевое различие?

Геймификация усиливает внешнюю мотивацию: человек движется вперёд ради наград, рейтингов, фиксации результата. А игровое обучение активизирует внутреннюю мотивацию: человек включается в ситуацию, потому что она значимая, требует решений, и в ней заложен смысл.

Геймификация — это про форму. Игровое обучение — это про содержание и способ передачи опыта.

Создание учебной игры требует большего методического усилия: отработки сценария, продуманной логики, рефлексивного блока. Но и результат — более глубокий: вместо запоминания — понимание; вместо пассивного восприятия — участие и выбор.

Когда в обучении взрослых не обойтись без игры

Педагоги и методологи долго задавались вопросом: подходят ли игры и симуляции для серьезного обучения. Но на этот вопрос уже есть ответ:

Время для размышлений о том, подходят ли игры для обучения, прошло. Время для внедрения этих решений настало.

Kapp K

✅ Нужно проживание, а не только знание

Инструкцию можно прочитать. Но чтобы понять, как вести себя в реальной ситуации, нужен опыт. Игра позволяет его смоделировать: безопасно попробовать, ошибиться, получить обратную связь и осмыслить. Это особенно важно в темах, где знание само по себе не формирует поведение: управление, продажи, обслуживание клиентов, коммуникации, soft skills.

✅ Важно принятие решений

В реальной жизни нет одного правильного ответа. Игра помогает показать, что любое решение — это выбор с последствиями. Она позволяет участнику пройти через дилеммы, оценить риски, увидеть, к чему приводит то или иное решение. Хорошо подходит для обучения мышлению, принятию решений, управлению, переговорам.

✅ Тема вызывает сопротивление

Сухая теория заходит плохо? Есть темы, которые участники воспринимают с усталостью, закатанными глазами и мыслью «опять это». Например, ценности компании, внутренние регламенты, эмоциональный интеллект. В этих случаях игра — способ обойти барьер, «зайти сбоку» и снять напряжение. Значит, стоит подумать о сюжете и ролевых сценариях.

Мы уже назвали много плюсов игры, но это не значит, что теперь все обучение следует делать игровым. Зачастую можно обойтись и без игры. Когда задача — изучить нормативы, запомнить инструкции, найти справочную информацию — игра здесь будет излишней. Не нужно превращать каждое правило в квест: быстрее и эффективнее дать текст + мини-тест. Если вы понимаете, что весь «игровой слой» не влияет на результат — лучше от него отказаться. Игра должна усиливать обучение, а не маскировать слабый контент.

4 вида обучающих игр для взрослых

Обучающие игры бывают разными. У них может быть любой антураж, но за ним всегда скрыта методическая задумка: что должен прожить участник и каким выйти из игры. Вот четыре основных типа, с которыми чаще всего работают в образовательной среде. В основе классификации — способ организации опыта.

Квесты и игровые миссии

Это истории с сюжетом, задачами и препятствиями. Подходят, когда нужно провести участника через структурированный путь, где каждый шаг чему-то учит. Участник играет роль персонажа, которому нужно решить проблему или найти выход из ситуации. Часто есть сюжетная завязка, цели, этапы и финал — как в приключенческой игре. Это может быть линейный маршрут, как в классическом квесте, или ветвящийся сценарий с разными развилками.

Например, вот по какой механике можно реализовать интерактивную игру для передачи корпоративной миссии и ценностей.

Симуляционные игры

Игры, которые воссоздают реальные или приближенные к жизни ситуации, где нужно действовать так, как в профессии или повседневности. Подходят, когда важна точность и соответствие реальности. Они могут быть разными:

• Ролевые игры. Участник берёт на себя определенную социальную или профессиональную роль — продавца, менеджера, врача, клиента, сотрудника техподдержки. Основной акцент здесь — на взаимодействии с другими людьми: диалоге, эмоциях, аргументации, умении слушать и реагировать.
• Стратегические симуляторы. Игры, в которых участник управляет системой: городом, бизнесом, отделом, обществом. Игрок видит, как одно решение влияет на множество показателей. Подходит, чтобы показать взаимосвязи в сложных системах: управление проектами, ресурсами, командой.
• Процедурные симуляторы. Здесь воссоздаются технические или операционные процессы, шаг за шагом. Задача игрока — правильно выполнить действия, соблюдая последовательность, точность и правила.

Такие игры особенно полезны, когда нужно отработать поведение в конкретных ситуациях. Например, диалоговый тренажёр помогает сотруднику потренироваться в общении с клиентом или коллегой: он выбирает реплики или вводит их вручную, видит реакцию собеседника и учится на практике. Такой тренажёр можно реализовать вручную — прописав все шаги и развилки, — или на базе ИИ, где сценарий продолжается в зависимости от свободного ответа. Это тоже игра: есть цель, выбор, последствия и шанс «переиграть». Победа — успешная сделка.

Закажите разработку такого тренажера:

Метафорические игры

Здесь обратная ситуация. Игрок попадает в другой мир — фантастический, стилизованный, непривычный. Вместо клиентов — драконы, вместо коллег — инопланетяне. Но за этой «оберткой» скрываются настоящие проблемы и смыслы. Участник как бы отстраняется от привычного и начинает видеть глубже. Он действует в необычном контексте, чтобы увидеть привычное под новым углом.

Лучше всего использовать, если тема вызывает сопротивление — «опять про soft skills…».

Мы умеем развивать мягкие навыки через проживание типичных ситуаций:

Пример: курс по управлению командой, где игрок — капитан корабля, у которого на борту члены экипажа с разными характерами и задачами. Игрок учится выстраивать коммуникацию, но без «реальных» терминов и ролей.

Игры-песочницы

Это открытые миры без жесткого сценария, где игрок сам выбирает, что делать. Такие игры стимулируют исследование, экспериментирование и творчество. Участники конструируют, создают, пробуют гипотезы и проверяют их на практике.

Следует использовать, чтобы развивать инициативу и креативность.

Пример: симулятор запуска стартапа, где игрок сам выбирает нишу, строит продукт, настраивает маркетинг — и получает обратную связь по результатам решений.

Каждый тип игры по-разному воздействует на участника. Если вам нужно отработать навык — подойдёт симуляция. Если сформировать отношение — метафора. Если создать атмосферу вызова — квест. А если дать свободу и творчество — песочница.

Интересно. Практически любую такую игру можно реализовать в разных форматах: живом, настольном, карточном, онлайн‑формате, или даже в гибриде. Главное — понимать, что именно должна дать игра: опыт, знание, инсайт или выбор.

Как создать обучающую игру по шагам

Игру невозможно «придумать с ходу». Чтобы она действительно обучала, а не просто развлекала, нужно выстроить логичный цикл. Ниже — практический алгоритм, основанный на модели TLISA и адаптированный под проектирование игр в обучении.

Шаг 1. Начинаем с цели и мотивации

Пропустим момент «давайте придумаем фэнтези-квест с эльфами». Сначала — самое важное: а чему вы вообще хотите научить? Это может быть конкретное действие, модель поведения или новый способ мышления.

• Какое поведение он должен освоить?
• Какой опыт — безопасно, но ярко — пережить?
• Какие убеждения — пересмотреть?

Это и будет ваша внутренняя «ось», на которую ляжет весь сюжет и механики.

Шаг 2. Придумайте, что будет делать игрок

Обучающая игра — это действие. Не «посмотри», а «попробуй». Действия должны быть приближены к жизни. Если человек на работе ведет переговоры, то в игре он тоже должен переговариваться, а не искать ключи под ковриком. Продумайте, какие действия помогут достичь поставленных целей.

Участник — это не абстрактный наблюдатель, а герой. Он может быть инженером, командиром, консультантом или даже говорящим енотом — неважно. Главное, чтобы он действовал от первого лица и понимал, кто он в этом мире и почему его действия важны. Эта простая формулировка меняет тональность восприятия. Человек начинает думать: «а как бы я поступил в этой роли?».

Шаг 3. Задайте правила: как работает этот мир

Даже простой квест затягивает, если у него есть контекст: как все устроено, что на кону, зачем всё это. История — это каркас, на который нанизываются все действия. Даже простая линия «вступление — препятствие — финал» уже вовлекает. История может быть реалистичной (новый сотрудник осваивает систему) или метафорической (древнее племя ищет способ договориться с другими). Главное — чтобы в ней была интрига и путь героя.

Предлаем глубже разобраться, как устроена история и как сделать её по-настоящему обучающей.

Присутствие других героев оживляет игру — это могут быть союзники, противники и наставники. Они могут давать задания, комментировать действия, спорить, просить помощи. Даже текстовые диалоги с персонажем делают активное обучение человечнее.

Шаг 4. Введите испытания

Без вызова не будет ни вовлечения, ни обучения. Хорошие испытания создают дилемму. Испытание — это ситуация, где не очевидно, что правильно, но приходится принимать решение. Участник сталкивается с развилкой: продолжить разговор или прервать, сообщить коллеге или промолчать, потратить ресурс или сэкономить. Хорошо работают препятствия: таймер, ограниченный ресурс, «закрытые» ходы, которые открываются позже. 

Шаг 5. Дайте обратную связь и покажите прогресс

Одна из самых сильных сторон игры — она умеет говорить с игроком. Игроку важно понимать, где он находится, что он уже прошел и к чему приближается, или наоборот отдаляется. Это дает чувство достижения и усиливает мотивацию. Как может выражаться прогресс:

• Реакция персонажей: «Ты меня не слушаешь» или «Спасибо, ты помог»
• Изменение условий: времени стало меньше, ресурсов не хватает
• Финальный отчёт: что получилось, какие ходы сработали, какие нет

Важный момент: Если все продумано, обучающая игра учит не только «в конце», но и в моменте.

Шаг 6. Создайте пространство для роста

Обучающие игры наиболее эффективны, когда игрок может играть, проигрывать, учиться и пробовать снова — цикл, который редко возможен в традиционном обучении.

Дайте человеку возможность пройти игру заново. Встройте возможность:

• Переиграть ситуацию по-другому
• Увидеть альтернативные подходы
• Разобраться, что именно привело к победе (или поражению)

Подумайте: можно ли пройти игру по-разному и прийти к разным выводам? Если да, то игра действительно даёт свободу мышления — и это очень ценно.

Когда сценарий готов, встаёт вопрос: а как это воплотить? Если с офлайн все понятно, то для онлайн формата возможны два основных подхода — на базе образовательных платформ или на игровых движках. Если задача сделать обучающую игру внутри курса, без сложной анимации и разработки, подойдут SCORM-конструкторы, например Acticulate. Если нужна настоящая игра с высокой вовлечённостью, визуалами и динамикой, можно пойти дальше: движки Unity или Unreal Engine подходят для создания полноценных 2D/3D-игр.

Ошибки, которые сводят на нет эффект от игры

Игровое обучение даёт сильный эффект — но только если оно спроектировано осознанно. Ниже типичные ошибки при внедрении игрового формата в обучение, из-за которых игра в обучающем курсе перестаёт быть полезной и превращается в симпатичную, но пустую форму.

Игра ради развлечения, без цели

Иногда игру добавляют «для вовлечения», не подумав, чему она должна научить. Участник проходит уровень, решает задачи, а потом выходит с вопросом: «и что это было?». Получается весело, но бессмысленно: участник играет, но ничего не уносит с собой. Хорошая обучающая игра всегда опирается на цель. Без неё — это просто развлечение.

Нет свободы и выбора

Настоящая игра — это всегда пространство свободы. Игрок сам решает, как действовать. Даже если вариантов немного, важно, чтобы у человека было ощущение: «я выбираю, я отвечаю за результат». Если он не может действовать по-своему, игра превращается в иллюзию выбора. Его ведут по заранее заданному пути — шаг влево, шаг вправо запрещён. На самом деле это линейная инструкция с кнопками.

❌ Пример: «ответь на вопрос, и если не угадал — попробуй ещё раз». Это не игра. Это автомат с контрольным вопросом.

✅ Как лучше: создать ситуацию, где участник делает выбор, не зная наверняка, что он «правильный». Пусть каждый вариант имеет последствия. Тогда появляется азарт, вовлечение и обучение через опыт.

Декорации вместо механики

Иногда игру подменяют внешним антуражем: добавляют баллы, значки, анимации. Но за этим ничего не стоит. Участник щёлкает мышкой, копит очки — и не понимает, как это связано с работой или навыками. Такая геймификация стимулирует поведение, но не формирует мышление. Настоящая игровая механика встроена в саму ткань задания: решения игрока влияют на процесс, меняют условия, вызывают последствия. Без этого «игровые элементы» остаются внешним слоем, а не частью опыта.

Нет пространства для осмысления

Человек учится не только в момент действия, но и в момент осмысления: когда он думает, что сработало, почему, что можно было сделать иначе. Если убрать этот этап, участник просто «пробежал» игру — и побежал дальше. Человек просто ищет путь к победе, не задумываясь, чему научился.

✅ Как лучше: встроить рефлексивный момент. Это может быть отчёт в конце: «Вы выбрали X, это привело к Y». Или разбор от наставника: «Посмотри, что бы изменилось, если бы ты сделал по-другому». Или даже самопросмотр: «Ты поступил так. Что ты теперь об этом думаешь?»

Слишком сложные правила

Иногда авторы настолько увлекаются механикой, что забывают о пользователе. В итоге участник тратит 10 минут, чтобы просто понять: кто он, что надо делать, как это вообще работает. Интерес исчезает ещё до старта. В хорошей игре правила просты и понятны, а сложность возникает из задач, а не из интерфейса.

❌ Пример: симуляция с тремя уровнями интерфейса, шкалами, таймерами, непонятными условиями. Всё как в экономической стратегии.

✅ Как лучше: сделать механику прозрачной. Чтобы правила не мешали обучению, а поддерживали его. Иногда достаточно одного элемента: ограниченного времени, или ресурса, или выбора без возврата. Главное — чтобы участник не тратил силы на «разобраться», а сразу погружался в опыт.